作者简介：

黄全愈，旅美资深教育学专家，美国迈阿密大学教育管理学教授、中山大学教育学院客座教授，长期深耕中美教育比较研究与实践探索领域。他先后获美国维拉诺瓦大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位、迈阿密大学“教育管理学”哲学博士学位，2007年凭借对教育研究的突出贡献获迈阿密大学“重大（学术）影响奖”，2010年被提名该校杰出教授。其提出的“黄全愈难题”（为何中国学生屡获奥赛金牌，却难出诺贝尔奖得主）直击教育痛点，“四区理论”“一二三四素质教育核心理论体系”为教育改革提供全新视角，著有《素质教育在美国》《教育的基础》等经典作品，成为连接中美教育智慧、推动中国基础教育转型的重要思想桥梁。

内容简介：

《教育的基础》由中国人民大学出版社2023年9月出版，是黄全愈教授深耕教育领域数十年的思想结晶。全书以“追问教育本质、破解实践困境”为主线，跳出单一教育视角，立足中美教育对比的宏观维度，聚焦中小学课堂教学、家庭教育协同、学生创新能力培育、学校德育实践等核心场景，用“问题导向”的方式拆解当代教育面临的现实难题。书中不仅提出“超越育才着眼于育人、超越成器着意于成人、超越成功指归于成长”的三大核心主张，更构建了逻辑严密的“一二三四”素质教育理论体系：“一”是多元教育归元一体化，以“能引爆人生‘核裂变’的十大素质”为终极培养目标；“二”是融合中美教育优势的“双核理论”，取两国教育之长完善育人生态；“三”是支撑教育闭环的“三脚架理论”，通过家庭教育、学校教育、社会教育三方协同发力；“四”是四者联动形成的“四位一体”教育格局，最终指向学生的自我教育与终身成长。此外，作者结合“创造性为何不能直接教”“如何避免把‘没问题’的孩子教出‘问题’”等真实教育案例，让理论落地为可操作的实践方案，尤其为中小学德育工作、课改推进、家校共育等具体工作提供了清晰路径。

校长荐书：

“双减”政策的深化、核心素养的落地、育人方式的转型，都在考验着教育管理者的认知高度与实践智慧。此时重读黄全愈教授的《教育的基础》，如同手握一把“破局之钥”，既能帮我们锚定教育的根本方向，又能为学校实践提供具体指引。

一、校准育人方向：从“育分”回归“育人”的本质

传统教育中，“分数至上”的评价导向常让学校陷入“重知识传递、轻人格培养”的误区。黄全愈教授在书中一针见血地指出：“教育的基础不是试卷上的分数，而是人一生发展的核心素养。”这一观点启示我们，校领导需重新构建学校的育人目标体系——不应只关注学生的学业成绩，更要围绕“十大核心素质”（如批判思维、创新能力、合作意识等）设计课程与活动。可开设“项目式学习工坊”，让学生围绕“社区垃圾分类优化”“校园文化墙设计”等真实课题展开探究，在解决问题的过程中提升综合素养，真正实现从“培养会考试的学生”到“培育会生活的人”的转变。

二、创新实践路径：以“协同”破解教育的孤岛困境

书中提出的“三脚架理论”，直指当前教育“家校社脱节”的痛点——学校单打独斗、家庭焦虑跟风、社会资源分散，难以形成育人合力。这让我们意识到，校领导作为学校发展的“领航者”，需主动搭建“家校社协同育人平台”：一方面，定期开展“家长教育沙龙”，用书中的案例帮家长破除“唯分数论”的焦虑，引导家庭成为“素质教育的第一课堂”；另一方面，联动社区图书馆、科技馆、企业等资源，开发“行走的课程”，让学生在社会实践中拓宽视野，打破“校园围墙内的教育局限”，让家庭教育、学校教育、社会教育真正形成“1+1+1>3”的协同效应。

三、突破课堂瓶颈：从“教知识”到“育能力”的转型

面对“如何培养学生创新能力”这一核心命题，书中“创造性不能教，只能培育”的观点，为课堂改革提供了关键思路。传统课堂多以“教师讲授、学生被动接受”为主，难以激活学生的“自主行为区”（根据“四区理论”，自主行为是创造力的核心区域）。这启示我们，校领导需推动课堂教学从“知识灌输型”向“探究生成型”转型：可借鉴书中的案例，在各学科推行“问题链驱动教学”，如数学课堂让学生围绕“如何计算校园操场面积”自主设计测量方案，语文课堂以“经典名著改编剧本”为载体鼓励创意表达，让课堂成为学生主动思考、大胆尝试的“创新实验室”，真正把“培养创造力”从口号落地为课堂常态。

教育的真谛，在于为每个生命搭建成长的阶梯，而非打造统一的“标准件”。《教育的基础》之所以值得每一位教育管理者深读，正因它既用理论帮我们看清教育的“本质”，又用实践案例帮我们找到破局的“方法”。推荐大家细细品读，在锚定育人根基的同时，破解学校实践中的具体困境，让教育真正回归“成就人、发展人”的初心。